Des précurseurs au "15+3"

Extraits de la circulaire du 20 août 1945; Gustave Monod directeur de l'enseignement du second degré au ministère de l'éducation nationale (René Capitant) dans le gouvernement de la Libération.

"[...] Il s'agira donc d'individualiser les méthodes dans des conditions telles qu'aucun enfant ne perde sa chance de devenir tout ce qu'il peut être [...]

Pratiquement, dans la sixième nouvelle, les professeurs se réuniront en conseil de classe, une fois par semaine, à la fois pour échanger leurs observations sur leurs élèves, et pour organiser entre eux leurs enseignements, afin qu'ils soient convergents, le point de convergence étant précisément l'enfant dans son unité et sa richesse complexe [...]"

Interventions de Gustave Monod au cours de l'année 1945-1946.

"[...] Tant qu'il n'existera pas une égalité économique au départ de la vie de l'enfant, tout ce qu'on lui dira de la démocratie et de l'organisation démocratique de l'école lui apparaîtra comme verbal et superficiel [...]

Il est clair que l'identification des aptitudes ne peut se faire qu'à certaines conditions précises: groupements restreints d'élèves permettant une observation très individualisée de chaque cas - mais aussi initiation des maîtres à la connaissance psychologique de l'enfant.[...]"

Merci à ANTOINE PROST. Son article, Les classes nouvelles  (1945-1952), dans "Le Monde de l'Education" n°352 de novembre 2006, est à l'origine de cette mise au point.

Merci à PHILIPPE MEIRIEU. Les citations ci-dessus proviennent d'extraits plus étendus mis en ligne sur son site , dans la rubrique "patrimoine pédagogique".

Les passages mis en caractères gras dans ces citations correspondent aux seules dispositions pratiques que l'on trouve dans ces extraits.

Chacun pourra mettre en regard ces dispositions avec les articles 7, 9,10, 11,12 et 14 du manifeste "15+3" , et constater, à cinquante ans de distance, l'identité de vues, dans les objectifs comme dans les moyens